教師該如何定義自己？

第二屆未來教師發(fā)展大會在京舉行，面對后疫情時代的變革與挑戰(zhàn)。與會嘉賓圍繞未來教師的角色與使命、面對的困境以及在新技術(shù)背景下的發(fā)展問題提出了自己的觀點和建議。其中，《最強(qiáng)大腦》科學(xué)總顧問、命題人，北大心理學(xué)首任部長劉嘉指出，教師的職責(zé)將會發(fā)生巨變，未來的教師要更注重“育”人，而不是“教”人。原北京四中校長劉長銘表示，不論技術(shù)如何變化，人與人之間的影響是不會變的。

劉嘉說，在人工智能的沖擊下，社會對教師的要求已發(fā)生改變。他指出，從學(xué)生的角度來看，6-18歲是大腦發(fā)育的黃金時段，是學(xué)習(xí)的最佳時期。創(chuàng)造力、批判性思維以及三觀都會在這個時期形成?，F(xiàn)在的教師主要關(guān)注的是教授知識這一部分，思維的訓(xùn)練和三觀的形成相對來說關(guān)注得比較少。正是對后面兩點的忽略使得師生間的關(guān)系相對緊張，導(dǎo)致教師的壓力較大。其次是人工智能在基礎(chǔ)教育階段的應(yīng)用。將來，人工智能對知識的運用會比教師更好，所以教師要如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式是問題關(guān)鍵所在。未來的教師要更注重“育”人，即幫助孩子成長；而不是“教”人，不是教孩子知識?！?/span>